七.项目教学法(Project-based Learning)
（一）项目教学法的定义
项目教学法起源于杜威(John Dewey)等教育家关于在动手中学习的相关理论。杜威的学生克伯屈William Heard Kilpatrick (1918)最早提出“项目教学” 一词。对于PBL, Thorn Markharm (2003)将其定义为“这是一种系统的激发学生学习知识和技能的教学方法。它运用精心设计的教学任务、学生作品以及一个以现实中的复杂问题,来创造一个可以扩展的探索单元。”(standards-focused PBL as a systematic teaching method that engages students in learning knowledge and skills through an extended inquiry process structured around complex, authentic questions and carefully designed products and tasks.)通俗地说就是学生需要通过回答一个复杂的问题或解决一个难题来完成一个探索过程。在这个过程中,允许学生参与进教学的设计和决策中来。最终不仅帮助学生掌握学科关键内容,而且也是锻炼他们21世纪技能的二个过程。
（二）项目教学法的教学流程
实现一个项目较虚弱发的教学单元的流程一般如下:
1.以一个驱动性问题引入。
这个问题必须能够引起学生的兴趣,必须是一个可以供学生着手处理的具有深度的开放性问题,而且该问题没有唯一的答案或解决办法。
2.为最终项目设计一个方案。
其次就是根据这个关键性问题设计一个跨学科的项目。设计项目最为重要的是要注意是与课程标准相联系。如果在设计中能够让学生参与进来,更能增加他们对学习的主人翁意识。并且,随着学生对于问题探索的深入,教师应该随时准备为项目加入新的话题和内容。
3.制定项目时间表
制定时间表的目的是为了给学生们一个明确的时间概念,让他们知道项目完成 ‘和进行评估的最终时间。教师在制定时间表时需要考虑到很多问题,诸如:该项目需要花费多少时间,具体是用全天还是用分配到专门的小块时间里去完成,帮助那些可能来不及的学生,教学生管理时间和制定任务计划。另外一个重要的一点是,当发现学生小组的研究方向偏离了主题,不要盲目去限制,问清背后的原因后,再做决定。甚至可以允许他们选择不同的方向。
4.监控学生的项目进度
监控学生的项目进度要求教师既要对学生的进度密切控制又不能取代学生对于项目的责任。在该阶段,教师所要做的工作内容有:促进学生的学习进度并同时激发他们的学习热情,教育学生如何协作,学生可以选择在小组中的主要角色但同时?也要参与其他的任务,为学生提供资料和辅导,指定小组评估标准和项目评估标准来对每个小组的学习过程进行评估,提醒学生项目工程中每一分进步都是全体组员共同努力的成果。
5.评估项目成果
对项目成果进行评估可以帮助教育者制定标准和更有效率的教学。除此之外,也为学生提供反馈,帮助他们了解自己对学习内容的理解程度、所取得的进步以及存在的不足。如果条件允许的话,给学生自我评估的机会。如学生的自我评估结果与教师评估结果发生较大差异,应主动与学生座谈,这样既可以更深入地了解学生对学习内容的理解情况又可以促进学生学习的主动性。
6.经验反思
虽然学校时间紧张,但简短的经验反思的过程还是必要的。如果不给学生反思的过程,那学生哪有机会将项目探究得的新知识进行整合呢?在反思过程中可以要求学生们讨论哪些做得很好,哪些做得不好需要调整,在项目学习过程中的感受和经验,最后还可以让学生们例举一些以后可以使用的项目的想法和建议。
（三）项目教学法的特点
使用项目教学法教学方法的优势在哪里呢?罗文基(2000)指出该教学法具有以下意义和功能:
1.自主学习——培养学生自我导向的终生学习能力;
2.发现学习一培养学生对一个主题或问题进行探索与研究;
3.统整学习——学生需要整合几个领域的知识去探究
4.合作学习——学生可结合同侪或以亲子方式进行学习;
5.开放学习——容许学生在题目的选取,资料的搜集和结果的分析等历程给予开放和自由度。相比如下,ThomMarkharm (2003)概括得更为全面:
1.融合了教师传递知识与学生自主思考,帮助学生“知” “学”并用。
2.帮助学生在学习的同时锻炼了诸如“解决问题”、“沟通”和“自我管理”的21世纪技能。
3.鼓励学生养成“终身学习”、“公民责任“以及”争取个人或事业成功“的性格习惯。
4.教学中将学科知识与单元主题以及社会问题融为一炉。
5.在对学生学习内容和技能的表现进行评价时,采用的标准与现实工作环境中的相类似。此举可以鼓励学生在学习中更有责任感,订立目标并获得更好的表现。
6.可以在学习小组中营造积极共同善于合作的友好氛围。
7.可以实现具体到不同能力层级和学习风格的每一个学生的差异化教学。
8.可以激发厌倦学习和中等层次学生的学习兴趣。
（四）项目教学法的优势
1、项目教学法有利于学生对学习内容的掌握
相较于传统授课方式,项目L教学方法更有利于学生对学习内容的掌握。 (Boaler, 1997; Penuel & Means, 2000)都在各自的实验中证明了 “运用项目教学法的学生们在学科内容测试中表现得更好”。(Mioduser &Betzer, 2003)还发现了 “言语能力低下的学生和知识储备不足的学生在项目教学方法下比在传统班级里学得更多”。不仅如此,项目教学法下的学生还能够将所学专业技能演示出来。
2、项目教学法有利于调动学生的学习积极性
在项目教学法的课堂里,学生们表现出更大的学习热情。(Ravitz & Mergendoller, 2005)针对一个经济学课堂的研究中发现,“班级中无论程度高或是低的,甚至是对经济最不感兴趣的学生,都在项目教学法的课堂里被调动起来”。(Tretten & Zachariou, 1995)在另一项针对小学的研究中指出:“当尝试了 项目教学法后,我们仅用了过去37%的教学时间就使得学生们在学习内容以及信息和态度上都得到了提升。”
3、项目教学方法有利于发展学生的21世纪技能
项目教学法最大的魅力的是不仅让学生获得认知,更锻炼了其批判性思维、问题解决、协作能力等在21世纪获得成功的必备技能。特别引起注意的是(Horan, etal.,1996)在一项研究中发现:”在项目的教学方法下,学生们的譬如综合、评估、预测和反思等批判性思维技能得到了飞跃性的发展。其中低能力学生进步了446%,高能力学生提高了 76%。“更为难得的是,(Barron,et al., 1998)指出:”在项目教学方法下,学生们自发地去搜索资源和修正作业。而这些习惯都是在使用县父母教学法之前不曾出现过的。“除此以外项目教学法也被证明了对培养学生的协作能力有帮助。
