如何教授英语语言课程的教法培训
英语语言教学培训课程大纲简介
课程纲要
活动内容 | Skill Focus 技能重点 | 评估 | |
第 1 天 | 培训课程引论； 英语教师的角色：如何建立学 习型社区 向参训教师引入“撰写培训日 志”等概念，以回顾、反思所 学习到的新内容 | 引入“合作性言学习”概念及 其相关技巧； 如何建立学习型社区 如何促进互动式语言学习 | 初步了解学员的语言基础和知 识/技能状态；建立课堂运作的 初步互动关系. - Mentors and Mentors - Mentors and Teachers - Teachers and Teachers |
第 2 天 | 从介绍约克地区教育局入手， 培训导师将透过特别设计的活 动，向参训教师介绍导师的角 色等。 活动设计旨在帮助导师更深入 认识参训教师的技能需求，了 解他们对培训课程的个人期 望。 英语语言活动 | - 参训教师对加拿大及安 大略教育体系的了解； 教师在维系高质量教学 中的作用. - 积极参与自身学习活动 - 撰写回顾性日志来展示 自己的学习体验 | 课前评估 学员对不同教育体系的了解 课后评估 学员对加拿大教育实践和教师 角色的理解 |
第 3 天 | 通过文氏图（ Venn Diagram）引入比较性教学策 略等概念，如约克区教育局教 学体系与所在国教学体系的差 异，促进合作性学习与建立学 习型社区 两种体系中课堂组织方面的差 异 | - 依照合作性学习与团队 建设原则，向学员展示 不同教学策略 - 向学员示范语言教师应 当扮演的角色，如何进 行互动式学习 - 参训教师与培训导师之 间的关系、教师-同事关 系 | 课前评估 - 参训教师传统教学方法 的了解 课后评估 学员观摩“区别性教学法”的 使用 |
第 4 天 | 教学将以小组活动为开始，侧 重参训教师的口语技能提高， 增进培训导师与学员之间的互 动关系和了解。 如何在教学中设计能够均衡发 展学生语言能力的活动 | - 建立团队 - 教师策略 - 平衡的语言能力 - 口语技能发展 | 课前评估 通过口头调查等形式，了解学 员的基本技能状况 课后评估 在教学观摩环节完成后进行， 或者通过学员培训日志了解每 |
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个学员的学习进展。 | |||
第 5 天 | 以小组活动为主，进一步探究 如何在课堂环境下进行合作性 的学习，建立团队。 引入英语学习和口语能力发展 中的“搭架”概念 （Scaffold ）。 教学计划：高效语言教学的关 键 教学计划的方法与原则 合作性学习、创新型学习与区 别性教学法 | - 教学计划 - 区别性教学法 复习: - 合作性学习 - 搭架式学习 - 口语技能发展 | 课前评估 了解学员以下几个方面的知 识： - 教学计划 - 区别性教学 课后评估 教学观摩 调查与回顾性培训日志 |
第 6 天 | 建立团队或者Tribes 活动 向学员介绍 Tribes 的概念和核 心原则 - 继续“搭架”均衡语言 能力发展的要素 - 强化教学计划的活动 - 教学测量与测量的类型 | 复习： - 合作性学习 - 均衡的语言能力发展 - 口语技能发展 引入教学测量的概念 - 为什么测量? - 如何测量? - 何时测量? - 为何目的测量? 引入 “SMART 目标”概念 | 课前评估 - 相关基本知识 - 教学测量活动 课后评估 教学观摩: - 观察 - 反思回顾 - 导师指导下的讨论 |
第 7 天 | - 建立团队或者Tribes 活 动 - 引入“包容性”概念： 加拿大的多元性与约克 地区人口构成 - 平衡的语言能力发展— 构成要素 - 教学测量工具 - 个人日志与专业能力发 展 | - 文化认知能力 - 包容性 - 探讨测量工具 - 以数据为基础的教学/ 决策 - 运用个人回顾性日志来 催进展也能力发展 - 复习 SMART 目标 Specific Measurable Attainable Researched Timely | 课前评估 - 文化认知能力 课后评估 - 教学观摩 观察 计划 反思 |
第 8 天 | - 结合文化认知能力进行 | 复习以下基本原则： | 课前评估 |
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小组活动 - 复习均衡语言能力发展 的基本原则 - 教学测量的方法 - 口语活动：当前外语学 习/习得的最新研究成果 与使用 - 培训日志的使用 - 自身英语能力的提高， 对话技巧的改进，专业 语汇的扩展 - 专业能力的获得 | - 均衡语言能力发展 - 教学测量 - 创造学习型社区 - 教学测量 - 如何使用最新研究成果 | - 对当前最新研究的了解 课后评估 教学观摩 - 观察 - 最新研究成果的应用 | |
第 9 天 | - 小组活动：合作性学习 - 小组活动：平衡的语言 能力发展 - “搭架” 知识 教学技巧 - 教学研究的方法 - 教学计划的形式 - 将基本原则应用于好的 教学 - 好的教学应当是什么形 式？ - 自我评估-如何运用自我 评估来促进专业能力发 展 | 复习：优秀教学实践的基本原 则 - 知识 - 教学技巧 - 教学计划 - 良好关系的建立 - 教学研究方法 - 教学测量 - 七巧板: “Putting it all together” | 课前评估 - 基本知识 - 教学原则的综合运用 课后评估 - 教学观摩与自我评估 |
第 10 天 | - 导师、学员共同参与合 作性学习活动 - 遵照均衡语言能力发展 的基本原则，受训教师 以小组为单位，进行教 学设计与实践（与导师 合作）； - 使用同伴与自我评估来 评价各小组的教学设计 与实施效果 - 调动学生的参与意识 - 小组活动：专业学习， | - 如何进行教学计划和实 施创新型教学方法 - 学生测量方法 - 同行与自我评估技巧的 使用 - 自我评估的技术 - 调动学生参与意识 - 会话的重要性 - Talk, Talk, Talk - 鼓励 | 课前评估 - 有关同行与自我评估方 面的知识 课后评估 教学观摩 回顾性日志 培训课程结束 总结 |
